Lesson Plan

Name of Unit: Health and Welfare Mutthayom 2
Topic: Suggestions 1 period 50 minutes
____________________________________

1.Concept
Giving information about suggestions from situations in daily life.

2.Objective
2.1Learning Outcome
The students will be able to ask and give suggestions about health problems.
2.2 Instructional Objectives
Review the meaning of vocabulary
-aspirin - headache
-ointment - backache
-lotion - sunburn
-plaster - backache
- cut
-eye drops - sore eyes
-cough drops - cough
The students will be able to give the meaning of new vocabulary
-Pharmacist
-Suggest


The students will be able to use structure of sentences about asking and giving suggestions about health problems.


- Could I have something for………?
- I suggest………. .
- You should……. .
- Try…………….. .

3. Learning Standard

The students gain knowledge about
speaking for communicate
asking and giving suggestions about health problems.

Indicator


1.The students should be able to ask and give suggestions about health problems.

2.The students should be able to write the sentences for asking and giving suggestions about medicines.

4. Language Function
Asking for Information

5. Content
Vocabularies that students learned

-aspirin
-headache
-ointment
-eye drops
-lotion
-sunburn
-plaster
-sore eyes
- backache
- cut

New Vocabulary
-Pharmacist (n.)
-Suggest (v.)


Conversation


A: Hi. Can I help you?

B: Yes, please. Could I have something for a cough?
I think I’m getting a cold.

A: Well, I suggest a box of Vitamin C, too.

B: Thank you. And What do you have for dry skin?

A: Try some of this new lotion. It’s very good.

B: OK. Thanks a lot.
Structure
-Could I have something for ………?
-I suggest………. .
-You should……. .
-Try…………. .

Activities


Warm Up

- Class, stand up. Good Afternoon teacher.
- Good Afternoon class. How are you to day?
- I’m very well. Thank you.
- I’m fine. Thank you and you?
- Well, The weather has chanced. It can make you sick. Has the weather make you sick?
- Yes, It has.
- What did you do?
- I took some aspirins.
- I went to see the doctor.

Lead In

- Well, I would like to show you some medicines. Can you tell me the name of these medicines?
Teacher shows authentic examples.
Teacher shows some aspirins.
- aspirin
Teacher shows an ointment.
-ointment
Teacher shows lotion.
- lotion

- Very well. I’ll
Divided you into groups of three by taking the same pictures. The same pictures work together.

Students make a group of three.
Teacher sticks word cards on the white board and give students
a picture cards of sick people for each group.


- I’ll give you a picture card for each group. Please, try to guess the illness and come in front of the class and take some medicines for a picture cards of sick and take a word card on the white board.

- Work together with their friends in the groups.
- Have you finish class?
- Yes. I have.

Students come to the front of the class to present. (show the picture, medicine and the word card.)
- Well, the first group comes in front of the class to present the illness and medicine.

- A cold, aspirin.
- The second group.
- Backache, ointment

Presentation

- I’ll give you the conversation. Study the conversation on your own.
- OK. Listen to the conversation from CD. Please listen carefully.
- One more time.
- All the class read conversation.
.

Students read conversation.

- I’ll call two students. One is A and one is B to read the conversation.

Two students read conversation.

- Do you know? What A in the conversation does?
- Pharmacist.
- Great!

- Do you know? What does “suggest” mean in Thai?

- แนะนำ

- Very good.

Teacher shows structure of sentence.
Could I have something for……….?
I suggest………
You should ……..
Try………
- If you want to request someone to do something. How do you ask?

-Could I have something for……..?
- It’s better to use Could than Can for ask someone.

- How do you answer?

- I suggest……..
- You should……..
- Try…………

- Yes. You can use all.
Teacher sticks a word card after structure.

- Let’s read the question aloud.
- Could I have something for a backache?

- You must let your voice go up at the end of the sentence.
- I suggest an ointment.
- You should take an ointment.

Practice

- Jantira to Tiya as A and Patcharee to Subaidah as B. then read the conversation.

Students find their partners.
Students work together.


- Each pair work out the conversation by yourself about giving suggestion. and take on the role play in front of the class.

Before doing the role play students look at the conversation with their friends to find the mistakes.
Teacher calls some pair groups to do the role play.
- Nopparat and your partner. Please come in front of the class.
- pair 2
- pair 3
- very good
- Other pairs give the mark for the pair who came in front of the class.


Production
Teacher summary about giving suggestion.

Teacher advices students to take care of themselves by related with Health Education and Physical Education.
- Remember to always take care of yourself.
- give back the assessment sheet to me please.
- I’ll give you a work sheet for your homework and each person write a conversation about giving suggestion
- You can hand in tomorrow.
- give back the assessment sheet to me please.
- I’ll give you a work sheet for your homework and each person write a conversation about giving suggestion
- You can hand in tomorrow.
- No.

- Time is over.

- Stand up
- Good bye teacher see you again tomorrow.

7. Materials
- Work sheet
- Picture cards
- Word cards
- CD/CD player
- Medicines (Authentic Materials)
- Conversation


8.Measurement and Evaluation

1.Check understanding of vocabulary, pronunciation and confidents.
2.Observe all activities that students do.
3.Students assess their friends’ scores.
4.Teacher assesses their work.


9.Optional Activities
Students should practice their conversations more for improving their speaking.


10. Teacher’s comment of the teaching unit

10.1 Problems occurred
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10.2 Improvement
__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Give suggestions for these problems. Use words from the box.

I suggest… You should… Try…




1. I have a very sore eyes.
______________________________________________


2. I think I’m getting a cold.
______________________________________________


3. I have a backache.
______________________________________________


4. I have got a cough.
______________________________________________


5. I have a headache.
______________________________________________

แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Adverb of frequency

แผนการจัดการเรียนรู้
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 1 ชั่วโมง
Unit: Daily Life Topic: Adverb of frequency

สาระสำคัญ
หลักการใช้ภาษาเรื่อง Present Simple Tense เป็นการนำเสนอเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นปัจจุบัน มีกลุ่มคำบ่งบอกความถี่ always, usually, often, sometimes, never ซึ่งควรศึกษาและฝึกฝนทักษะการพูดและเขียนให้ชำนาญ นำไปใช้ในการสื่อสารจริง
ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง
เข้าใจข้อมูลจากภาพโดยถ่ายโอนเป็นประโยคและข้อความสั้นๆ (มฐ.ต1.1.3)
จุดประสงค์การเรียนรู้
พูดและเขียนบรรยายภาพเป็นประโยคและข้อความสั้นๆได้
พฤติกรรมที่พึงประสงค์ มีสมาธิและรับผิดชอบ
สาระการเรียนรู้
Vocabulary: always, usually.often, sometimes, never
Structure: Subject + adverb of frequency + verb + object.
Ex. We often go shopping.
Function: Talking and writing about activities

กิจกรรมการเรียนรู้
1 Warm up
แจกใบงานนักเรียนเพื่อทบทวนความรู้เดิมเรื่อง Adverb of frequency เพื่อบอกความถี่ของเหตุการณ์ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน
2 Presentation
2.1 นักเรียนดู adverb of frequency ในบัตรคำ ให้นักเรียนสังเกตความถี่ของกิจกรรมที่ทำและสอน คำบอกความถี่ของการกระทำ ได้แก่ always (เสมอ) usually (โดยปกติ ธรรมดา) often (บ่อยๆ) sometimes (บางครั้ง) never (ไม่เคย)
2.2 นักเรียนอ่านประโยคคำถามและตอบคำถามเกี่ยวกับตนเองโดยใช้ adverb of frequency
3 Practice
นักเรียนทำแบบฝึกหัด
4 Production
ถามนักเรียนเกี่ยวกับหลักการใช้ adverb of frequency
5 Wrap up
นักเรียนเขียนประโยคโดยใช้หลักการใช้ adverb of frequency อย่างถูกต้อง

สื่อ/แหล่งเรียนรู้ บัตรภาพ บัตรคำ แบบฝึกหัด
การวัดและการประเมินผล

พฤติกรรมที่วัด
1. การวัดจุดประสงค์การเรียนรู้
- พูดและเขียนบรรยายภาพเป็นประโยคและข้อความสั้นๆ
2. พฤติกรรมที่พึงประสงค์
- มีสมาธิและความรับผิดชอบ
วิธีการวัด
- สังเกตการพูด
- ตรวจแบบฝึก

- สังเกตพฤติกรรม
เครื่องมือที่วัด
- แบบฝึกหัด
- พฤติกรรม



Exercises
A. Do you use these excuses? Check (/) always, often, sometimes, or never.

Always Usually Often Sometimes Never
I have breakfast.
I study English.
I go to school late.
I get up early.
I visit my grandparents.
I read newspaper.
I do exercise.
I go to see the movies.
I do house work.
I play sports.


B. Arrange these words to make sentences.

1. go never I almost bicycling
__________________________________________________________.
2. go do often jogging How you
__________________________________________________________?
3. always mornings do on we yoga Sunday
__________________________________________________________.
4. do on you what usually Saturdays do
__________________________________________________________?
5. go play sometimes to football I
__________________________________________________________.

ใบความรู้

Adverb of frequency

เป็น adverb ที่แสดงความถี่ของเหตุการณ์ ใช้ตอบคำถาม How often ได้แก่
Always, usually, often, sometimes, never กลุ่มนี้ให้วางหน้ากริยาแท้ของประโยค

แต่ถ้ากริยาของประโยคเป็น verb to be ให้วางหลัง verb to be เช่น

- She always sits up late with her lessons.
(หล่อนอยู่กับบทเรียนจนดึกดื่นเสมอ)

- The man is always reasonable.
(ชายคนนั้นมีเหตุผลเสมอ)

- The youths are always instructed to discipline themselves.
(หนุ่มสาวมักถูกสอนให้สร้างระเบียบวินัยให้กับตนเองเสมอ)

การใช้ Gerund (Learning Log)

Gerund คือ คำกริยาที่เติม ing
Gerund ใช้เป็นนามจำพวก Abstract Noun เช่น
Exercising is necessary to health .
การออกกำลังกายหลับเป็นสิ่งจำเป็นแก่สุขภาพ
I like traveling very much .
ฉันชอบการท่องเที่ยวมาก
เนื่องจาก gerund มีรูปมาจากกริยา ฉะนั้น gerund คำใดมีรูปมาจาก transitive verb ก็อาจมีกรรม (object) ตามหลัง gerund นั้นได้ด้วยเช่น
Reading good books is useful .
การอ่านหนังสือดีๆ มีประโยชน์

ยังมีคำซึ่งมีลักษณะคล้ายกันกับ gerund เรียกว่า verbal noun รูปคำก็คือ verb + ing เหมือนกัน แต่ผิดกันกับ gerund ตรงที่ใช้ Definite article นำหน้าคือ ^^ The ^^ และมี preposition ตามหลัง ซึ่งส่วนมากได้แก่คำ Preposition ^^ of ^^ เช่น
He like the reading of a book .
เขาชอบการอ่านหนังสือ

การใช้ Gerund
Gerund มีความหมายเป็น noun และเป็น abstract noun ฉะนั้น หน้าที่ของ gerund ก็คงเป็นเช่นเดียวกับหน้าที่ของ noun ทั่วไป คือ
1). เป็น subject
Sleeping is necessary to life .
การนอนเป็นสิ่งจำแก่ชีวิต
2). เป็น object
I like reading very much .
ผมชอบอ่านหนังสือมาก
3). เป็น complement
Your duty is learning .
หน้าที่ของเธอคือการเรียน




4). เป็น adjective
The old man bought a walking stick yesterday .
ชายชราได้ซื้อไม้เท้ามาอันหนึ่งเมื่อวานนี้

และทำหน้าที่ต่างๆ ที่ noun ทำได้อีก เป็นต้นว่าใช้ Possesive Adjective หรือ Noun ที่เป็น Genitive case ขยายได้ เช่น
I was pleased at his coming today .
ผมยินดีต่อการมาของเขาในวันนี้
My friend ‘ s wandering was dangerous .
การท่องเที่ยวของเพื่อนผม เกิดมีอันตราย

ความแตกต่างระหว่าง Gerund กับ Participle ( เพื่อทำหน้าที่เป็น adjective )
เนื่องจาก gerund กับ present participle มีรูปเดียวกัน และ ทำหน้าที่ขยายนามด้วยกับทั้ง 2 ฝ่าย ฉะนั้นจึงเป็นการยากที่จะชี้ให้เห็นชัดเจนลงไปว่า คำใดเป็น gerund และ คำใดเป็น participle เช่น
The dancing floor is dirty . ( gerund )
พื้นฟลอร์เต้นรำนั้นสกปรก
The dancing girl is beautiful . ( present participle )

มีข้อสังเกต ดังนี้
Gerund แม้ทำหน้าที่คุณศัพท์ แต่ยังมีความหมายเป็นนาม โดยเป็นกรรมของบุพบท ^^ for ^^ ที่ละไว้ในฐานที่เข้าใจคือ
The dancing floor = The floor for dancing

( Adabted from คู่มือ ภาษาอังกฤษ ม.5 โดย ทณุ เตียวรัตนกุล )

การใช้ Gerund (Learning Log)

Gerund คือ คำกริยาที่เติม ing
Gerund ใช้เป็นนามจำพวก Abstract Noun เช่น
Exercising is necessary to health .
การออกกำลังกายหลับเป็นสิ่งจำเป็นแก่สุขภาพ
I like traveling very much .
ฉันชอบการท่องเที่ยวมาก
เนื่องจาก gerund มีรูปมาจากกริยา ฉะนั้น gerund คำใดมีรูปมาจาก transitive verb ก็อาจมีกรรม (object) ตามหลัง gerund นั้นได้ด้วยเช่น
Reading good books is useful .
การอ่านหนังสือดีๆ มีประโยชน์

ยังมีคำซึ่งมีลักษณะคล้ายกันกับ gerund เรียกว่า verbal noun รูปคำก็คือ verb + ing เหมือนกัน แต่ผิดกันกับ gerund ตรงที่ใช้ Definite article นำหน้าคือ ^^ The ^^ และมี preposition ตามหลัง ซึ่งส่วนมากได้แก่คำ Preposition ^^ of ^^ เช่น
He like the reading of a book .
เขาชอบการอ่านหนังสือ

การใช้ Gerund
Gerund มีความหมายเป็น noun และเป็น abstract noun ฉะนั้น หน้าที่ของ gerund ก็คงเป็นเช่นเดียวกับหน้าที่ของ noun ทั่วไป คือ
1). เป็น subject
Sleeping is necessary to life .
การนอนเป็นสิ่งจำแก่ชีวิต
2). เป็น object
I like reading very much .
ผมชอบอ่านหนังสือมาก
3). เป็น complement
Your duty is learning .
หน้าที่ของเธอคือการเรียน




4). เป็น adjective
The old man bought a walking stick yesterday .
ชายชราได้ซื้อไม้เท้ามาอันหนึ่งเมื่อวานนี้

และทำหน้าที่ต่างๆ ที่ noun ทำได้อีก เป็นต้นว่าใช้ Possesive Adjective หรือ Noun ที่เป็น Genitive case ขยายได้ เช่น
I was pleased at his coming today .
ผมยินดีต่อการมาของเขาในวันนี้
My friend ‘ s wandering was dangerous .
การท่องเที่ยวของเพื่อนผม เกิดมีอันตราย

ความแตกต่างระหว่าง Gerund กับ Participle ( เพื่อทำหน้าที่เป็น adjective )
เนื่องจาก gerund กับ present participle มีรูปเดียวกัน และ ทำหน้าที่ขยายนามด้วยกับทั้ง 2 ฝ่าย ฉะนั้นจึงเป็นการยากที่จะชี้ให้เห็นชัดเจนลงไปว่า คำใดเป็น gerund และ คำใดเป็น participle เช่น
The dancing floor is dirty . ( gerund )
พื้นฟลอร์เต้นรำนั้นสกปรก
The dancing girl is beautiful . ( present participle )

มีข้อสังเกต ดังนี้
Gerund แม้ทำหน้าที่คุณศัพท์ แต่ยังมีความหมายเป็นนาม โดยเป็นกรรมของบุพบท ^^ for ^^ ที่ละไว้ในฐานที่เข้าใจคือ
The dancing floor = The floor for dancing

การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู

หลังจากที่ดิฉันได้ไปฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู 3 ที่โรงเรียนวัดหัวอิฐเป็นเวลาหนึ่งเดือนก็ทำให้ดิฉันได้รับความรู้และประสบการณ์อย่างมากมายทั้งงานในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ งานในด้านการสอนและงานในฝ่ายงานต่างๆที่ครูจะต้องทำ ดิฉันและเพื่อนๆต่างก็ทำหน้าที่ของตนเองเป็นอย่างดี ช่วยเหลืองานของอาจารย์พี่เลี้ยง และงานของทางโรงเรียน ทำให้ดิฉันต้องรับผิดชอบมากขึ้นและตรงต่อเวลา นับว่าเป็นประสบการณ์ที่ดีที่ได้มาฝึกประสบการณ์ในครั้งนี้

This month,I go to observe at Wat Hauit School. The first time, I went there I felt exited.
Teachers in Wat Hauit School are very kind.They took care us.I thought I was lucky.
There are 14 students to observe in this school. 3 English Program students.
We helped teachers decorate Sound lab room. We planed to do Learning plan with the teacher. She advised us. I taught about colour, shape and size to students in Pratom 4.
It's a best experience.

Learning Log

ทักษะการพูดเป็นอีกทักษะหนึ่งที่มีความสำคัญเป็นอย่างยิ่งและในการจัดกิจกรรมเพื่อที่จะให้การเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นและน่าสนใจ และนี่คือตัวอย่างกิจกรรมที่จะมาพัฒนาการสอนให้ดีขึ้น

เทคนิคการสอนทักษะการพูดภาษาอังกฤษ (Speaking Skill)

การสอนภาษาทุกภาษา มีธรรมชาติของการเรียนรู้เช่นเดียวกัน คือ เริ่มจากการฟัง และการพูด แล้วจึงไปสู่การอ่านและการเขียน ตามลำดับ จุดมุ่งหมายของการพูด คือ การสื่อสารให้ผู้อื่นได้รับรู้ด้วยการพูดอย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว ครูผู้สอนควรมีความรู้และความสามารถอย่างไร จึงจะสามารถจัดการเรียนรู้เพื่อฝึกทักษะการพูดให้แก่ผู้เรียนได้อย่างสอดคล้องกับระดับและศักยภาพของผู้เรียน

กิจกรรมการเรียนการสอนครูให้นักเรียนเล่นเกมส์ทดสอบความจำ 3 ขั้น คือ ( มีกฎอยู่ว่าห้ามจดบันทึกไว้ )ขั้นที่1: ครูปิด/ลบ ( ในกรณีถ้าเขียน ) คำศัพท์บางคำทีละบรรทัด เช่น'What are you doing this evening?ครูปิด/ลบคำว่า “What ” ให้นักเรียนยกมือตอบ ใครตอบถูกก่อนจะได้สะสมคำละ1แต้ม ครูแจกกระดาษให้นักเรียนประเมินตนเอง โดยเมื่อตอบตอบถูกครูจะเดินไปติดสติกเกอร์ให้ 1 แต้ม (ในกระดาษประเมินตนเองของนร. )

ขั้นที่2: ครูให้นักเรียนหา partner จากนั้นครูปิด/ลบ ทีละประโยค นักเรียนคู่ใดยกมือขึ้นก่อนและตอบถูก จะได้แต้มอีกคู่ละ 1 แต้ม ( ครูให้ใบประเมินคู่ละ 1 ใบอีก คู่ใดตอบถูกก็จะได้สะสมครั้งละ 1 แต้มเช่นเดิม )

ขั้นที่3: ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 3 – 4 คนครูดึงแผ่นช๊าตบทสนทนาออทั้งหมด จากนั้น ครูให้กระดาษเปล่ากลุ่มละ 1 ใบ ให้แต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนบทสนทนาที่สมบูรณ์ขึ้นมา อีกครั้ง ครูให้เวลา 5 นาที ( ครูให้ใบประเมินกลุ่ม โดยเมื่อนักเรียนกลุ่มใดสามารถจำบทสนทนา ทั้งหมดจะได้แต้ม 3 แต้ม จำได้ไม่หมดก็จะลดลงเป็น 2 จนถึง 1 ตามลำดับ )ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม : ครูควรมอบรางวัลแก่นักเรียนที่ได้แต้มมากที่สุดเรียงตามลำดับกิจกรรม 1-3( โดยดูจากใบประเมินคะแนนที่ครูเก็บจากนักเรียน ) พร้อมทั้งครูแจกใบความรู้ที่1ให้นักเรียนฝึกกันถาม-ตอบบทสนทนากับpartner

Story in a bag( เรื่องราวในกระเป๋า)

ระดับผู้เรียน : นร.ชั้นมัธยมต้นขั้นเตรียมก่อนเรียนครูวัตถุประสงค์กระดาษลงในกระเป๋า 5 – 6 ข้อความซึ่งเป็นวัตถุประสงค์ ที่จะสุ่มใช้ในการสอน โดยใช้กระเป๋า 1 ใบกับนักเรียน 4 กลุ่ม ให้นักเรียนคิดกิจกรรมที่น่าสนใจขึ้นมา ให้มีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ครูกำหนดให้ ซึ่งวัตถุประสงค์ควรจะมีความหลากหลาย ผู้อื่นไม่สามารถจะเดาได้ เป็นการรวมสิ่งที่เป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรมเข้าด้วยกันตัวอย่าง สิ่งของในกระเป๋า ได้แก่1.ไปรษณียบัตรจากสิงคโปร์ 2. ที่เปิดฝาภาชนะ3. เทียนไข 4.หน้ากากศัลยกรรม5.ใบปลิวละครตุ๊กตาหมีกิจกรรมการเรียนการสอนนักเรียนแต่ละกลุ่มเปิดกระเป๋า อ่านวัตถุประสงค์ที่กำหนดและคิดค้นเรื่องขึ้นจากวัตถุประสงค์ทั้งหมดในกระเป๋าที่ครูกำหนดให้ ซึ่งเรื่องของนักเรียนแต่ละเรื่องจะกลายมาเป็นเรื่องที่มีความซ้ำซ้อนและสร้างสรรค์ ตามวัตถุประสงค์แต่ละขั้นตอนที่ครูกำหนดให้ตัวอย่างของวัตถุประสงค์ข้างต้นในตอนเช้าของวันหนึ่ง Shelley ได้รับไปรษณียบัตรของเพื่อนเก่าจากวิทยาลัย เธอมีชื่อว่า Louise ไปรษณียบัตรนั้นเป็นไปรษณียบัตรจากประเทศสิงคโปร์ และข้อความภายในนั้น Louise ได้เขียนชวน Shelly ให้ไปประเทศสิงคโปร์ Shellyบินไปประเทศสิงคโปร์เพื่อพบกับ Louise ในคืนแรกพวกเขาไปดูละครท้องถิ่นที่เป็นเรื่องของการฆาตกรรม ความลี้ลับ หลังจากที่ละครท้องถิ่นเรื่องนั้นจบ Louiseมีความรู้สึกกลัวไม่กล้าที่จะเดินกลับบ้านของเธอคนเดียว ดังนั้นShellyจึงไปส่งเธอที่บ้าน เมื่อพวกเขาไปถึงบ้าน Louise ก็พยายามที่จะเปิดไฟ แต่เผอิญว่า ไฟฟ้าดับ เธอจึงจุดเทียนให้สว่างแทนกิจกรรมเสนอแนะ1. ครูสร้างสถานการณ์ ให้มีความเงียบสงบ ตัวอย่างเช่น กรณีที่ครูคนหนึ่งไปพบศพที่ข้างโต๊ะ ซึ่งเป็นศพของเด็กผู้หญิงคนหนึ่ง ผู้ซึ่งถูกขโมยเพชรจากหัวเตียงนอนของเธอ2. นักเรียนแต่ละกลุ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ภายในกระเป๋าของพวกเขา อันเป็นเบาะแสของอาชญากรรมที่สามารถทราบได้จากการสอบสวน รายละเอียดของแต่ละกลุ่มจะเกี่ยวกับเรื่องของอาชญากรรม พร้อมทั้งยกตัวอย่าง

Getting teenagers talking

ระดับนักเรียน มัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย( ช่วงชั้นที่ 3, 4 )

สื่อ/อุปกรณ์- ของรางวัลเช่น ผลไม้ ขนม คุ้กกี้ ดินสอ- วีดีโอ- รูปกิ่งไม้กิจกรรมการเรียนการสอนมี 2 แนวทางที่ครูควรส่งเสริมให้วัยรุ่นได้ใช้ภาษาอังกฤษภายในห้องเรียนให้มากที่

) การรับสินบนกลอุบายในหนังสือ- ความคิดพื้นฐาน/ง่ายๆ คือการมีรางวัลเล็กๆน้อยๆให้กับนักเรียน เมื่อนักเรียนพูดภาษาอังกฤษได้พอสมควร ครูอาจจะให้นักเรียนฝึกพูดให้เป็นเรื่องเป็นราว เพื่อที่ครูจะได้ทำการประเมินความคืบหน้าของนักเรียนได้ตัวอย่างรางวัลที่ครูควรนำมาใช้ในการเสริมแรง- ผลไม้เล็กๆสามารถทำให้ประหลาดใจได้- ขนมและคุกกี้เป็นสิ่งที่น่าประทับใจ- ดินสอและยางลบสามารถใช้ในงานอื่นได้- คะแนนหรือการมอบรางวัลในคาบ หากนักเรียนให้ความร่วมมือในการจัดการเรียนการสอนเป็นอย่างดี หลังจากนั้นครูอาจจะให้นักเรียนดู วีดีโอ 10 นาที, ฟังเพลงและเล่นเกมส์ภาษาอังกฤษโดยให้นักเรียนเลือกเอง

2) การทายตัวอักษรระหว่าง 2 คนเป็นแนวทางอีกอย่างหนึ่งในการให้คะแนนการพูดภาษาอังกฤษแก่นักเรียน กิจกรรมนี้สามารถช่วยให้ครูได้รู้ว่านักเรียนมีความเข้าใจเกี่ยวกับภาษาอังกฤษมากน้อยเพียงใด-บางเวลาที่นักเรียนทำผิด นักเรียนไม่เข้าใจ ครูจะชี้แนะโดยใช้รูปแบบของสื่อ เป็นรูปกิ่งไม้ชี้แจงเกี่ยวกับการทายตัวอักษรระหว่างคน 2 คน-ถ้ากิจกรรมนี้สมบูรณ์แต่นักเรียนไม่พร้อม พวกเขาจะจัดการกิจกรรมเอง- การใช้เทคนิคนี้อย่างละเอียดรอบคอบจะคำนึงถึงผลที่ตามมาเสมอ
3) สิ่งที่เพิ่มเติมในเวลาพัก3.1 เป็นเวลาที่ใช้กิจกรรมในการต่อรองราคาเวลาซื้อของ เป็นการเริ่มต้นของคาบนี้ ใช้เวลา 5 นาที นักเรียนพูดโดยใช้ภาษาของตัวเขาเอง อย่างไรก็ตามถ้าเขาใช้เวลามากเกินไป คาบต่อไปเวลาเรียนจะลดลง แต่พวกเขาได้ใช้ทักษะพูดอย่างเต็มที่3.2 ครูต้องเพิ่มเวลาออกไปอีก แล้วแต่ครูกำหนด แต่ถ้ามันตรงประเด็นก็จำเป็นต้องเพิ่มเวลา3.3 แนวทางอื่นๆ อาจใช้เทคนิคนี้ให้เขาใช้เวลาอย่างเต็มที่ เขาสร้างเรื่องจริงขึ้นมาได้โดยใช้ภาษาอังกฤษในการพูด3.4 ครูอาจจะเช็คคะแนนไว้ในกระดาน เพื่อหลีกเลี่ยงการโต้แย้งและเตือนความจำของพวกเขา เกี่ยวกับความก้าวหน้าของพวกเขา

4) ข้อเสนอแนะผู้ที่พูดไม่ถูกต้องนั้นจะไม่ได้รับรางวัล แต่ผู้ที่พูดได้อย่างถูกต้องนั้นจะได้รับรางวัลในที่นี้รางวัลอาจจะเป็นเหรียญหรือถ้วยรางวัล

Interview the Experts( สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ)

ระดับนักเรียน:มัธยมต้นสื่อการเรียนรู้- บทสนทนาขั้นเตรียม

1.ครูให้นักเรียน 3คนนั่งหน้าห้อง เพื่อสำรวจความถนัดของตนเองในแต่ละด้าน

2.นักเรียนแต่ละคนคิดหาความชำนาญของตนเองกระบวนการ1.ครูปล่อยให้เด็กคิดหากิจกรรมเองที่เด็กคิดว่าตนเองถนัด ความถนัดนั้นมีหลายด้านด้วยกัน ไม่ว่าจะเป็นในด้าน การทำอาหาร การดูแลรักษารถ การดูแลต้นไม้ แม้กระทั่งในเรื่องเพศศึกษาที่เด็กจะต้องเรียนรู้2.เด็กจะต้องหาคำถามให้กับตัวเองเกี่ยวกับความถนัดของตน

3.ครูเตรียมคำตอบให้เด็กด้วยในขณะเดียวกันครูก็ต้องเอาประเด็นที่เด็กสนใจที่สุดเอาให้เด็กสนทนาขั้นฝึก1.เด็กพูดเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองชอบ หรือสนใจแลกเปลี่ยนกับเพื่อน เช่นบางคนชอบทางด้านแฟชั่นด้านการแต่งตัวตามสมัยนิยม เด็กก็สามารถเอาหัวข้อสนทนานี้มาคุยกันกับเพื่อนโดยอาจจะตั้งคำถามได้ คือ-เสื้อผ้าที่ชอบเป็นเสื้อผ้าลักษณะไหน-ชอบสีอะไรตัวอย่างเช่นA: เสื้อผ้าสีอะไรที่เป็นที่นิยมในปีหน้าB: ฉันคิดว่าน่าจะเป็นสีฟ้าไม่พลาดแน่นอนคำถามที่ใช้ในการสนทนานั้นจะต้องเป็นคำถามพื้นฐานก่อน ใช้คำถามง่ายๆในการแลกเปลี่ยนกันกับเพื่อนเพราะการที่เริ่มจากคำถามง่ายๆจะทำให้คู่สนทนาของเราไม่เกิดความเครียด ช่วยให้ทั้งคู่สนทนาผ่อนคลายด้วย