tag:blogger.com,1999:blog-64628450883667658742024-02-06T20:40:16.927-08:00AnanthakarnPaihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.comBlogger15125tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-90912964943861586212008-11-12T20:06:00.000-08:002008-11-12T20:52:46.976-08:00Lesson Plan<br /><br />Name of Unit: Health and Welfare Mutthayom 2<br />Topic: Suggestions 1 period 50 minutes<br /> ____________________________________<br /><br />1.Concept<br />Giving information about suggestions from situations in daily life.<br /><br />2.Objective<br />2.1Learning Outcome<br />The students will be able to ask and give suggestions about health problems. <br />2.2 Instructional Objectives<br />Review the meaning of vocabulary<br />-aspirin - headache<br />-ointment - backache<br />-lotion - sunburn<br />-plaster - backache<br />- cut<br />-eye drops - sore eyes<br />-cough drops - cough <br />The students will be able to give the meaning of new vocabulary<br />-Pharmacist<br />-Suggest<br /><br /><br />The students will be able to use structure of sentences about asking and giving suggestions about health problems. <br /><br /><br />- Could I have something for………?<br />- I suggest………. .<br />- You should……. .<br />- Try…………….. .<br /><br />3. Learning Standard<br /><br /> The students gain knowledge about<br /> speaking for communicate <br /> asking and giving suggestions about health problems. <br /><br />Indicator<br /><br /><br />1.The students should be able to ask and give suggestions about health problems. <br /><br />2.The students should be able to write the sentences for asking and giving suggestions about medicines.<br /><br />4. Language Function<br />Asking for Information<br /><br />5. Content<br /> Vocabularies that students learned<br /><br />-aspirin <br />-headache <br />-ointment <br />-eye drops <br />-lotion <br />-sunburn <br />-plaster <br />-sore eyes<br />- backache<br />- cut<br /> <br /> New Vocabulary<br />-Pharmacist (n.)<br />-Suggest (v.)<br /><br /><br />Conversation<br /><br /><br />A: Hi. Can I help you?<br /><br />B: Yes, please. Could I have something for a cough?<br />I think I’m getting a cold.<br /><br />A: Well, I suggest a box of Vitamin C, too.<br /><br />B: Thank you. And What do you have for dry skin?<br /><br />A: Try some of this new lotion. It’s very good.<br /><br />B: OK. Thanks a lot.<br /> Structure<br />-Could I have something for ………?<br />-I suggest………. .<br />-You should……. .<br />-Try…………. .<br /><br /> Activities<br /><br /><br />Warm Up<br /><br /> - Class, stand up. Good Afternoon teacher.<br />- Good Afternoon class. How are you to day?<br />- I’m very well. Thank you.<br />- I’m fine. Thank you and you?<br />- Well, The weather has chanced. It can make you sick. Has the weather make you sick?<br />- Yes, It has.<br />- What did you do?<br />- I took some aspirins.<br />- I went to see the doctor.<br /><br />Lead In<br /><br />- Well, I would like to show you some medicines. Can you tell me the name of these medicines?<br />Teacher shows authentic examples.<br />Teacher shows some aspirins.<br />- aspirin<br />Teacher shows an ointment.<br />-ointment<br />Teacher shows lotion.<br />- lotion<br /><br />- Very well. I’ll<br /> Divided you into groups of three by taking the same pictures. The same pictures work together.<br /><br />Students make a group of three.<br />Teacher sticks word cards on the white board and give students <br />a picture cards of sick people for each group.<br /><br /><br />- I’ll give you a picture card for each group. Please, try to guess the illness and come in front of the class and take some medicines for a picture cards of sick and take a word card on the white board. <br /><br />- Work together with their friends in the groups.<br />- Have you finish class?<br />- Yes. I have.<br /><br />Students come to the front of the class to present. (show the picture, medicine and the word card.)<br />- Well, the first group comes in front of the class to present the illness and medicine.<br /><br />- A cold, aspirin.<br />- The second group.<br />- Backache, ointment<br /><br />Presentation<br /><br />- I’ll give you the conversation. Study the conversation on your own.<br />- OK. Listen to the conversation from CD. Please listen carefully.<br />- One more time.<br />- All the class read conversation.<br />. <br /><br />Students read conversation.<br /><br />- I’ll call two students. One is A and one is B to read the conversation.<br /><br />Two students read conversation.<br /><br />- Do you know? What A in the conversation does?<br />- Pharmacist.<br />- Great! <br /><br />- Do you know? What does “suggest” mean in Thai?<br /><br />- แนะนำ<br /><br />- Very good. <br /><br />Teacher shows structure of sentence.<br />Could I have something for……….?<br />I suggest………<br />You should ……..<br />Try………<br />- If you want to request someone to do something. How do you ask?<br /><br />-Could I have something for……..?<br />- It’s better to use Could than Can for ask someone.<br /><br />- How do you answer?<br /><br />- I suggest……..<br />- You should……..<br />- Try…………<br /><br />- Yes. You can use all.<br />Teacher sticks a word card after structure.<br /><br />- Let’s read the question aloud. <br />- Could I have something for a backache?<br /><br />- You must let your voice go up at the end of the sentence.<br />- I suggest an ointment.<br />- You should take an ointment. <br /><br />Practice<br /><br />- Jantira to Tiya as A and Patcharee to Subaidah as B. then read the conversation.<br /><br />Students find their partners.<br />Students work together.<br /><br /><br />- Each pair work out the conversation by yourself about giving suggestion. and take on the role play in front of the class.<br /><br />Before doing the role play students look at the conversation with their friends to find the mistakes.<br />Teacher calls some pair groups to do the role play.<br />- Nopparat and your partner. Please come in front of the class.<br />- pair 2<br />- pair 3<br />- very good<br />- Other pairs give the mark for the pair who came in front of the class.<br /><br /><br />Production<br /> Teacher summary about giving suggestion.<br /><br />Teacher advices students to take care of themselves by related with Health Education and Physical Education.<br />- Remember to always take care of yourself.<br />- give back the assessment sheet to me please.<br />- I’ll give you a work sheet for your homework and each person write a conversation about giving suggestion <br />- You can hand in tomorrow.<br />- give back the assessment sheet to me please.<br />- I’ll give you a work sheet for your homework and each person write a conversation about giving suggestion <br />- You can hand in tomorrow.<br />- No.<br /><br />- Time is over.<br /><br />- Stand up <br />- Good bye teacher see you again tomorrow.<br /><br />7. Materials<br /> - Work sheet<br /> - Picture cards<br /> - Word cards<br /> - CD/CD player<br /> - Medicines (Authentic Materials)<br /> - Conversation<br /> <br /><br />8.Measurement and Evaluation<br /><br />1.Check understanding of vocabulary, pronunciation and confidents.<br />2.Observe all activities that students do.<br />3.Students assess their friends’ scores.<br />4.Teacher assesses their work.<br /><br /><br />9.Optional Activities<br />Students should practice their conversations more for improving their speaking.<br /><br /><br />10. Teacher’s comment of the teaching unit<br /><br />10.1 Problems occurred<br />________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />10.2 Improvement<br />__________________________________________________________________________________________________________________________________________<br /><br />Give suggestions for these problems. Use words from the box.<br /><br />I suggest… You should… Try…<br /><br /><br /><br /><br />1. I have a very sore eyes.<br />______________________________________________<br /><br /><br />2. I think I’m getting a cold.<br />______________________________________________<br /><br /><br />3. I have a backache.<br />______________________________________________<br /><br /><br />4. I have got a cough.<br />______________________________________________<br /><br /><br />5. I have a headache.<br />______________________________________________Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-29023600124213713792008-11-10T20:20:00.000-08:002008-11-10T20:37:10.084-08:00แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง Adverb of frequency<div align="left"><strong><span style="font-size:130%;">แผนการจัดการเรียนรู้<br /></span></strong>กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เวลา 1 ชั่วโมง<br />Unit: Daily Life Topic: Adverb of frequency<br /><br /><span style="font-size:130%;"><strong>สาระสำคัญ</strong></span><br />หลักการใช้ภาษาเรื่อง Present Simple Tense เป็นการนำเสนอเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเป็นปัจจุบัน มีกลุ่มคำบ่งบอกความถี่ always, usually, often, sometimes, never ซึ่งควรศึกษาและฝึกฝนทักษะการพูดและเขียนให้ชำนาญ นำไปใช้ในการสื่อสารจริง<br /><strong><span style="font-size:130%;">ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง</span></strong><br />เข้าใจข้อมูลจากภาพโดยถ่ายโอนเป็นประโยคและข้อความสั้นๆ (มฐ.ต1.1.3)<br />จุดประสงค์การเรียนรู้<br />พูดและเขียนบรรยายภาพเป็นประโยคและข้อความสั้นๆได้<br />พฤติกรรมที่พึงประสงค์ มีสมาธิและรับผิดชอบ<br /><span style="font-size:130%;"><strong>สาระการเรียนรู้</strong></span><br />Vocabulary: always, usually.often, sometimes, never<br />Structure: Subject + adverb of frequency + verb + object.<br />Ex. We often go shopping.<br />Function: Talking and writing about activities</div><div align="left"><br /><strong><span style="font-size:130%;">กิจกรรมการเรียนรู้<br /></span>1 Warm up</strong><br />แจกใบงานนักเรียนเพื่อทบทวนความรู้เดิมเรื่อง Adverb of frequency เพื่อบอกความถี่ของเหตุการณ์ที่ใช้ในชีวิตประจำวัน<br /><strong>2 Presentation</strong><br />2.1 นักเรียนดู adverb of frequency ในบัตรคำ ให้นักเรียนสังเกตความถี่ของกิจกรรมที่ทำและสอน คำบอกความถี่ของการกระทำ ได้แก่ always (เสมอ) usually (โดยปกติ ธรรมดา) often (บ่อยๆ) sometimes (บางครั้ง) never (ไม่เคย)<br />2.2 นักเรียนอ่านประโยคคำถามและตอบคำถามเกี่ยวกับตนเองโดยใช้ adverb of frequency<br /><strong>3 Practice</strong><br />นักเรียนทำแบบฝึกหัด<br /><strong>4 Production</strong><br />ถามนักเรียนเกี่ยวกับหลักการใช้ adverb of frequency<br /><strong>5 Wrap up<br /></strong>นักเรียนเขียนประโยคโดยใช้หลักการใช้ adverb of frequency อย่างถูกต้อง</div><div align="left"><br /><strong>สื่อ/แหล่งเรียนรู้</strong> บัตรภาพ บัตรคำ แบบฝึกหัด<br /><span style="font-size:130%;"><strong>การวัดและการประเมินผล </strong></span></div><div align="left"><span style="font-size:130%;"><strong>พฤติกรรมที่วัด</strong></span><br />1. การวัดจุดประสงค์การเรียนรู้<br />- พูดและเขียนบรรยายภาพเป็นประโยคและข้อความสั้นๆ<br />2. พฤติกรรมที่พึงประสงค์<br />- มีสมาธิและความรับผิดชอบ<br /><strong><span style="font-size:130%;">วิธีการวัด</span><br /></strong>- สังเกตการพูด<br />- ตรวจแบบฝึก<br /><br />- สังเกตพฤติกรรม<br /><span style="font-size:130%;"><strong>เครื่องมือที่วัด</strong><br /></span>- แบบฝึกหัด<br />- พฤติกรรม<br /><br /><br /><br /><strong>Exercises<br /></strong>A. Do you use these excuses? Check (/) always, often, sometimes, or never.<br /><br />Always Usually Often Sometimes Never<br />I have breakfast.<br />I study English.<br />I go to school late.<br />I get up early.<br />I visit my grandparents.<br />I read newspaper.<br />I do exercise.<br />I go to see the movies.<br />I do house work.<br />I play sports.<br /><br /><br />B. Arrange these words to make sentences.<br /><br />1. go never I almost bicycling<br />__________________________________________________________.<br />2. go do often jogging How you<br />__________________________________________________________?<br />3. always mornings do on we yoga Sunday<br />__________________________________________________________.<br />4. do on you what usually Saturdays do<br />__________________________________________________________?<br />5. go play sometimes to football I<br />__________________________________________________________.<br /></div><div align="left"><strong><span style="font-size:130%;">ใบความรู้</span><br /></strong><br /><strong>Adverb of frequency</strong><br /><br />เป็น adverb ที่แสดงความถี่ของเหตุการณ์ ใช้ตอบคำถาม How often ได้แก่<br />Always, usually, often, sometimes, never กลุ่มนี้ให้วางหน้ากริยาแท้ของประโยค </div><div align="left">แต่ถ้ากริยาของประโยคเป็น verb to be ให้วางหลัง verb to be เช่น </div><div align="left"><br />- She always sits up late with her lessons.<br />(หล่อนอยู่กับบทเรียนจนดึกดื่นเสมอ) </div><div align="left"><br />- The man is always reasonable.<br />(ชายคนนั้นมีเหตุผลเสมอ) </div><div align="left"><br />- The youths are always instructed to discipline themselves.<br />(หนุ่มสาวมักถูกสอนให้สร้างระเบียบวินัยให้กับตนเองเสมอ)</div><div align="left"></div>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-19685460294262948812008-11-03T22:39:00.001-08:002008-11-03T22:55:43.495-08:00การใช้ Gerund (Learning Log)Gerund คือ คำกริยาที่เติม ing<br />Gerund ใช้เป็นนามจำพวก Abstract Noun เช่น<br /> Exercising is necessary to health .<br />การออกกำลังกายหลับเป็นสิ่งจำเป็นแก่สุขภาพ<br /> I like traveling very much .<br />ฉันชอบการท่องเที่ยวมาก<br />เนื่องจาก gerund มีรูปมาจากกริยา ฉะนั้น gerund คำใดมีรูปมาจาก transitive verb ก็อาจมีกรรม (object) ตามหลัง gerund นั้นได้ด้วยเช่น<br /> Reading good books is useful .<br />การอ่านหนังสือดีๆ มีประโยชน์<br /><br />ยังมีคำซึ่งมีลักษณะคล้ายกันกับ gerund เรียกว่า verbal noun รูปคำก็คือ verb + ing เหมือนกัน แต่ผิดกันกับ gerund ตรงที่ใช้ Definite article นำหน้าคือ ^^ The ^^ และมี preposition ตามหลัง ซึ่งส่วนมากได้แก่คำ Preposition ^^ of ^^ เช่น<br /> He like the reading of a book .<br />เขาชอบการอ่านหนังสือ<br /><br />การใช้ Gerund<br />Gerund มีความหมายเป็น noun และเป็น abstract noun ฉะนั้น หน้าที่ของ gerund ก็คงเป็นเช่นเดียวกับหน้าที่ของ noun ทั่วไป คือ<br />1). เป็น subject<br /> Sleeping is necessary to life .<br />การนอนเป็นสิ่งจำแก่ชีวิต<br />2). เป็น object<br /> I like reading very much .<br />ผมชอบอ่านหนังสือมาก<br />3). เป็น complement<br /> Your duty is learning .<br />หน้าที่ของเธอคือการเรียน<br /><br /><br /><br /> <br />4). เป็น adjective<br /> The old man bought a walking stick yesterday .<br />ชายชราได้ซื้อไม้เท้ามาอันหนึ่งเมื่อวานนี้<br /><br />และทำหน้าที่ต่างๆ ที่ noun ทำได้อีก เป็นต้นว่าใช้ Possesive Adjective หรือ Noun ที่เป็น Genitive case ขยายได้ เช่น<br /> I was pleased at his coming today .<br />ผมยินดีต่อการมาของเขาในวันนี้<br /> My friend ‘ s wandering was dangerous .<br />การท่องเที่ยวของเพื่อนผม เกิดมีอันตราย<br /><br />ความแตกต่างระหว่าง Gerund กับ Participle ( เพื่อทำหน้าที่เป็น adjective )<br />เนื่องจาก gerund กับ present participle มีรูปเดียวกัน และ ทำหน้าที่ขยายนามด้วยกับทั้ง 2 ฝ่าย ฉะนั้นจึงเป็นการยากที่จะชี้ให้เห็นชัดเจนลงไปว่า คำใดเป็น gerund และ คำใดเป็น participle เช่น<br /> The dancing floor is dirty . ( gerund )<br />พื้นฟลอร์เต้นรำนั้นสกปรก<br /> The dancing girl is beautiful . ( present participle )<br /><br />มีข้อสังเกต ดังนี้<br />Gerund แม้ทำหน้าที่คุณศัพท์ แต่ยังมีความหมายเป็นนาม โดยเป็นกรรมของบุพบท ^^ for ^^ ที่ละไว้ในฐานที่เข้าใจคือ<br /> The dancing floor = The floor for dancing<br /><br /> ( Adabted from คู่มือ ภาษาอังกฤษ ม.5 โดย ทณุ เตียวรัตนกุล )Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-39365678483493361562008-11-03T22:39:00.000-08:002008-11-03T22:49:08.861-08:00การใช้ Gerund (Learning Log)Gerund คือ คำกริยาที่เติม ing<br />Gerund ใช้เป็นนามจำพวก Abstract Noun เช่น<br /> Exercising is necessary to health .<br />การออกกำลังกายหลับเป็นสิ่งจำเป็นแก่สุขภาพ<br /> I like traveling very much .<br />ฉันชอบการท่องเที่ยวมาก<br />เนื่องจาก gerund มีรูปมาจากกริยา ฉะนั้น gerund คำใดมีรูปมาจาก transitive verb ก็อาจมีกรรม (object) ตามหลัง gerund นั้นได้ด้วยเช่น<br /> Reading good books is useful .<br />การอ่านหนังสือดีๆ มีประโยชน์<br /><br />ยังมีคำซึ่งมีลักษณะคล้ายกันกับ gerund เรียกว่า verbal noun รูปคำก็คือ verb + ing เหมือนกัน แต่ผิดกันกับ gerund ตรงที่ใช้ Definite article นำหน้าคือ ^^ The ^^ และมี preposition ตามหลัง ซึ่งส่วนมากได้แก่คำ Preposition ^^ of ^^ เช่น<br /> He like the reading of a book .<br />เขาชอบการอ่านหนังสือ<br /><br />การใช้ Gerund<br />Gerund มีความหมายเป็น noun และเป็น abstract noun ฉะนั้น หน้าที่ของ gerund ก็คงเป็นเช่นเดียวกับหน้าที่ของ noun ทั่วไป คือ<br />1). เป็น subject<br /> Sleeping is necessary to life .<br />การนอนเป็นสิ่งจำแก่ชีวิต<br />2). เป็น object<br /> I like reading very much .<br />ผมชอบอ่านหนังสือมาก<br />3). เป็น complement<br /> Your duty is learning .<br />หน้าที่ของเธอคือการเรียน<br /><br /><br /><br /> <br />4). เป็น adjective<br /> The old man bought a walking stick yesterday .<br />ชายชราได้ซื้อไม้เท้ามาอันหนึ่งเมื่อวานนี้<br /><br />และทำหน้าที่ต่างๆ ที่ noun ทำได้อีก เป็นต้นว่าใช้ Possesive Adjective หรือ Noun ที่เป็น Genitive case ขยายได้ เช่น<br /> I was pleased at his coming today .<br />ผมยินดีต่อการมาของเขาในวันนี้<br /> My friend ‘ s wandering was dangerous .<br />การท่องเที่ยวของเพื่อนผม เกิดมีอันตราย<br /><br />ความแตกต่างระหว่าง Gerund กับ Participle ( เพื่อทำหน้าที่เป็น adjective )<br />เนื่องจาก gerund กับ present participle มีรูปเดียวกัน และ ทำหน้าที่ขยายนามด้วยกับทั้ง 2 ฝ่าย ฉะนั้นจึงเป็นการยากที่จะชี้ให้เห็นชัดเจนลงไปว่า คำใดเป็น gerund และ คำใดเป็น participle เช่น<br /> The dancing floor is dirty . ( gerund )<br />พื้นฟลอร์เต้นรำนั้นสกปรก<br /> The dancing girl is beautiful . ( present participle )<br /><br />มีข้อสังเกต ดังนี้<br />Gerund แม้ทำหน้าที่คุณศัพท์ แต่ยังมีความหมายเป็นนาม โดยเป็นกรรมของบุพบท ^^ for ^^ ที่ละไว้ในฐานที่เข้าใจคือ<br /> The dancing floor = The floor for dancingPaihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-36952430078927155372008-10-09T23:11:00.000-07:002008-10-09T23:21:25.991-07:00การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1IHQNchUFvyP8NcA2JzEz1oR13IPl8tEormUMm4mvMrkkPwY9eUHUmXeJtTA26ijoB3mFUekC7eHFfJjGbhjHqbcp9vmMcEtArWvoEmZnZ1tg8XJS1jYLKAI7_p7bMk4eb9Hvb84Tg8c/s1600-h/100_0398.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5255404665116962866" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1IHQNchUFvyP8NcA2JzEz1oR13IPl8tEormUMm4mvMrkkPwY9eUHUmXeJtTA26ijoB3mFUekC7eHFfJjGbhjHqbcp9vmMcEtArWvoEmZnZ1tg8XJS1jYLKAI7_p7bMk4eb9Hvb84Tg8c/s320/100_0398.jpg" border="0" /></a><br /><div> <span style="font-family:times new roman;">หลังจากที่ดิฉันได้ไปฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู 3 ที่โรงเรียนวัดหัวอิฐเป็นเวลาหนึ่งเดือนก็ทำให้ดิฉันได้รับความรู้และประสบการณ์อย่างมากมายทั้งงานในการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ งานในด้านการสอนและงานในฝ่ายงานต่างๆที่ครูจะต้องทำ ดิฉันและเพื่อนๆต่างก็ทำหน้าที่ของตนเองเป็นอย่างดี ช่วยเหลืองานของอาจารย์พี่เลี้ยง และงานของทางโรงเรียน ทำให้ดิฉันต้องรับผิดชอบมากขึ้นและตรงต่อเวลา นับว่าเป็นประสบการณ์ที่ดีที่ได้มาฝึกประสบการณ์ในครั้งนี้</span></div>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-36787269874429723422008-09-20T19:40:00.000-07:002008-09-20T19:55:16.773-07:00This month,I go to observe at Wat Hauit School. The first time, I went there I felt exited.<br />Teachers in Wat Hauit School are very kind.They took care us.I thought I was lucky.<br />There are 14 students to observe in this school. 3 English Program students.<br />We helped teachers decorate Sound lab room. We planed to do Learning plan with the teacher. She advised us. I taught about colour, shape and size to students in Pratom 4.<br />It's a best experience.Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-71942845276703742462008-08-27T19:57:00.000-07:002008-08-27T20:12:25.991-07:00Learning Log<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjyCEyi82UWUGPkSFmaFPzP3wzzkj6lP84rKUyaK-Mj9MpWkvWRTWXzY7_Gt48MAN476V0mwOuZCGT0ZMjs_Q38qWm5IyMz2he8KDVClZpuzz0Wr0g6VbUOaqOfFVtWjNW532DYSLa5-o/s1600-h/DSC04263.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5239397770776368274" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjyCEyi82UWUGPkSFmaFPzP3wzzkj6lP84rKUyaK-Mj9MpWkvWRTWXzY7_Gt48MAN476V0mwOuZCGT0ZMjs_Q38qWm5IyMz2he8KDVClZpuzz0Wr0g6VbUOaqOfFVtWjNW532DYSLa5-o/s320/DSC04263.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="font-family:arial;">ทักษะการพูดเป็นอีกทักษะหนึ่งที่มีความสำคัญเป็นอย่างยิ่งและในการจัดกิจกรรมเพื่อที่จะให้การเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นและน่าสนใจ และนี่คือตัวอย่างกิจกรรมที่จะมาพัฒนาการสอนให้ดีขึ้น</span></div><div><span style="font-family:arial;"><strong>เทคนิคการสอนทักษะการพูดภาษาอังกฤษ (Speaking Skill)</strong></span></div><div><span style="font-family:arial;">การสอนภาษาทุกภาษา มีธรรมชาติของการเรียนรู้เช่นเดียวกัน คือ เริ่มจากการฟัง และการพูด แล้วจึงไปสู่การอ่านและการเขียน ตามลำดับ จุดมุ่งหมายของการพูด คือ การสื่อสารให้ผู้อื่นได้รับรู้ด้วยการพูดอย่างถูกต้องและคล่องแคล่ว ครูผู้สอนควรมีความรู้และความสามารถอย่างไร จึงจะสามารถจัดการเรียนรู้เพื่อฝึกทักษะการพูดให้แก่ผู้เรียนได้อย่างสอดคล้องกับระดับและศักยภาพของผู้เรียน</span></div><div><span style="font-family:arial;">กิจกรรมการเรียนการสอนครูให้นักเรียนเล่นเกมส์ทดสอบความจำ 3 ขั้น คือ ( มีกฎอยู่ว่าห้ามจดบันทึกไว้ )ขั้นที่1: ครูปิด/ลบ ( ในกรณีถ้าเขียน ) คำศัพท์บางคำทีละบรรทัด เช่น'What are you doing this evening?ครูปิด/ลบคำว่า “What ” ให้นักเรียนยกมือตอบ ใครตอบถูกก่อนจะได้สะสมคำละ1แต้ม ครูแจกกระดาษให้นักเรียนประเมินตนเอง โดยเมื่อตอบตอบถูกครูจะเดินไปติดสติกเกอร์ให้ 1 แต้ม (ในกระดาษประเมินตนเองของนร. )</span></div><div><span style="font-family:arial;">ขั้นที่2: ครูให้นักเรียนหา partner จากนั้นครูปิด/ลบ ทีละประโยค นักเรียนคู่ใดยกมือขึ้นก่อนและตอบถูก จะได้แต้มอีกคู่ละ 1 แต้ม ( ครูให้ใบประเมินคู่ละ 1 ใบอีก คู่ใดตอบถูกก็จะได้สะสมครั้งละ 1 แต้มเช่นเดิม )</span></div><div><span style="font-family:arial;">ขั้นที่3: ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่มกลุ่มละ 3 – 4 คนครูดึงแผ่นช๊าตบทสนทนาออทั้งหมด จากนั้น ครูให้กระดาษเปล่ากลุ่มละ 1 ใบ ให้แต่ละกลุ่มช่วยกันเขียนบทสนทนาที่สมบูรณ์ขึ้นมา อีกครั้ง ครูให้เวลา 5 นาที ( ครูให้ใบประเมินกลุ่ม โดยเมื่อนักเรียนกลุ่มใดสามารถจำบทสนทนา ทั้งหมดจะได้แต้ม 3 แต้ม จำได้ไม่หมดก็จะลดลงเป็น 2 จนถึง 1 ตามลำดับ )ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม : ครูควรมอบรางวัลแก่นักเรียนที่ได้แต้มมากที่สุดเรียงตามลำดับกิจกรรม 1-3( โดยดูจากใบประเมินคะแนนที่ครูเก็บจากนักเรียน ) พร้อมทั้งครูแจกใบความรู้ที่1ให้นักเรียนฝึกกันถาม-ตอบบทสนทนากับpartner</span></div><div><span style="font-family:arial;"><strong>Story in a bag( เรื่องราวในกระเป๋า)</strong></span></div><div><span style="font-family:arial;">ระดับผู้เรียน : นร.ชั้นมัธยมต้นขั้นเตรียมก่อนเรียนครูวัตถุประสงค์กระดาษลงในกระเป๋า 5 – 6 ข้อความซึ่งเป็นวัตถุประสงค์ ที่จะสุ่มใช้ในการสอน โดยใช้กระเป๋า 1 ใบกับนักเรียน 4 กลุ่ม ให้นักเรียนคิดกิจกรรมที่น่าสนใจขึ้นมา ให้มีความสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ที่ครูกำหนดให้ ซึ่งวัตถุประสงค์ควรจะมีความหลากหลาย ผู้อื่นไม่สามารถจะเดาได้ เป็นการรวมสิ่งที่เป็นนามธรรมและเป็นรูปธรรมเข้าด้วยกันตัวอย่าง สิ่งของในกระเป๋า ได้แก่1.ไปรษณียบัตรจากสิงคโปร์ 2. ที่เปิดฝาภาชนะ3. เทียนไข 4.หน้ากากศัลยกรรม5.ใบปลิวละครตุ๊กตาหมีกิจกรรมการเรียนการสอนนักเรียนแต่ละกลุ่มเปิดกระเป๋า อ่านวัตถุประสงค์ที่กำหนดและคิดค้นเรื่องขึ้นจากวัตถุประสงค์ทั้งหมดในกระเป๋าที่ครูกำหนดให้ ซึ่งเรื่องของนักเรียนแต่ละเรื่องจะกลายมาเป็นเรื่องที่มีความซ้ำซ้อนและสร้างสรรค์ ตามวัตถุประสงค์แต่ละขั้นตอนที่ครูกำหนดให้ตัวอย่างของวัตถุประสงค์ข้างต้นในตอนเช้าของวันหนึ่ง Shelley ได้รับไปรษณียบัตรของเพื่อนเก่าจากวิทยาลัย เธอมีชื่อว่า Louise ไปรษณียบัตรนั้นเป็นไปรษณียบัตรจากประเทศสิงคโปร์ และข้อความภายในนั้น Louise ได้เขียนชวน Shelly ให้ไปประเทศสิงคโปร์ Shellyบินไปประเทศสิงคโปร์เพื่อพบกับ Louise ในคืนแรกพวกเขาไปดูละครท้องถิ่นที่เป็นเรื่องของการฆาตกรรม ความลี้ลับ หลังจากที่ละครท้องถิ่นเรื่องนั้นจบ Louiseมีความรู้สึกกลัวไม่กล้าที่จะเดินกลับบ้านของเธอคนเดียว ดังนั้นShellyจึงไปส่งเธอที่บ้าน เมื่อพวกเขาไปถึงบ้าน Louise ก็พยายามที่จะเปิดไฟ แต่เผอิญว่า ไฟฟ้าดับ เธอจึงจุดเทียนให้สว่างแทนกิจกรรมเสนอแนะ1. ครูสร้างสถานการณ์ ให้มีความเงียบสงบ ตัวอย่างเช่น กรณีที่ครูคนหนึ่งไปพบศพที่ข้างโต๊ะ ซึ่งเป็นศพของเด็กผู้หญิงคนหนึ่ง ผู้ซึ่งถูกขโมยเพชรจากหัวเตียงนอนของเธอ2. นักเรียนแต่ละกลุ่มแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่ภายในกระเป๋าของพวกเขา อันเป็นเบาะแสของอาชญากรรมที่สามารถทราบได้จากการสอบสวน รายละเอียดของแต่ละกลุ่มจะเกี่ยวกับเรื่องของอาชญากรรม พร้อมทั้งยกตัวอย่าง</span></div><div><span style="font-family:arial;"><strong>Getting teenagers talking</strong></span></div><div><span style="font-family:arial;">ระดับนักเรียน มัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย( ช่วงชั้นที่ 3, 4 )</span></div><div><span style="font-family:arial;">สื่อ/อุปกรณ์- ของรางวัลเช่น ผลไม้ ขนม คุ้กกี้ ดินสอ- วีดีโอ- รูปกิ่งไม้กิจกรรมการเรียนการสอนมี 2 แนวทางที่ครูควรส่งเสริมให้วัยรุ่นได้ใช้ภาษาอังกฤษภายในห้องเรียนให้มากที่</span></div><div><span style="font-family:arial;">) การรับสินบนกลอุบายในหนังสือ- ความคิดพื้นฐาน/ง่ายๆ คือการมีรางวัลเล็กๆน้อยๆให้กับนักเรียน เมื่อนักเรียนพูดภาษาอังกฤษได้พอสมควร ครูอาจจะให้นักเรียนฝึกพูดให้เป็นเรื่องเป็นราว เพื่อที่ครูจะได้ทำการประเมินความคืบหน้าของนักเรียนได้ตัวอย่างรางวัลที่ครูควรนำมาใช้ในการเสริมแรง- ผลไม้เล็กๆสามารถทำให้ประหลาดใจได้- ขนมและคุกกี้เป็นสิ่งที่น่าประทับใจ- ดินสอและยางลบสามารถใช้ในงานอื่นได้- คะแนนหรือการมอบรางวัลในคาบ หากนักเรียนให้ความร่วมมือในการจัดการเรียนการสอนเป็นอย่างดี หลังจากนั้นครูอาจจะให้นักเรียนดู วีดีโอ 10 นาที, ฟังเพลงและเล่นเกมส์ภาษาอังกฤษโดยให้นักเรียนเลือกเอง</span></div><div><span style="font-family:arial;">2) การทายตัวอักษรระหว่าง 2 คนเป็นแนวทางอีกอย่างหนึ่งในการให้คะแนนการพูดภาษาอังกฤษแก่นักเรียน กิจกรรมนี้สามารถช่วยให้ครูได้รู้ว่านักเรียนมีความเข้าใจเกี่ยวกับภาษาอังกฤษมากน้อยเพียงใด-บางเวลาที่นักเรียนทำผิด นักเรียนไม่เข้าใจ ครูจะชี้แนะโดยใช้รูปแบบของสื่อ เป็นรูปกิ่งไม้ชี้แจงเกี่ยวกับการทายตัวอักษรระหว่างคน 2 คน-ถ้ากิจกรรมนี้สมบูรณ์แต่นักเรียนไม่พร้อม พวกเขาจะจัดการกิจกรรมเอง- การใช้เทคนิคนี้อย่างละเอียดรอบคอบจะคำนึงถึงผลที่ตามมาเสมอ<br />3) สิ่งที่เพิ่มเติมในเวลาพัก3.1 เป็นเวลาที่ใช้กิจกรรมในการต่อรองราคาเวลาซื้อของ เป็นการเริ่มต้นของคาบนี้ ใช้เวลา 5 นาที นักเรียนพูดโดยใช้ภาษาของตัวเขาเอง อย่างไรก็ตามถ้าเขาใช้เวลามากเกินไป คาบต่อไปเวลาเรียนจะลดลง แต่พวกเขาได้ใช้ทักษะพูดอย่างเต็มที่3.2 ครูต้องเพิ่มเวลาออกไปอีก แล้วแต่ครูกำหนด แต่ถ้ามันตรงประเด็นก็จำเป็นต้องเพิ่มเวลา3.3 แนวทางอื่นๆ อาจใช้เทคนิคนี้ให้เขาใช้เวลาอย่างเต็มที่ เขาสร้างเรื่องจริงขึ้นมาได้โดยใช้ภาษาอังกฤษในการพูด3.4 ครูอาจจะเช็คคะแนนไว้ในกระดาน เพื่อหลีกเลี่ยงการโต้แย้งและเตือนความจำของพวกเขา เกี่ยวกับความก้าวหน้าของพวกเขา</span></div><div><span style="font-family:arial;">4) ข้อเสนอแนะผู้ที่พูดไม่ถูกต้องนั้นจะไม่ได้รับรางวัล แต่ผู้ที่พูดได้อย่างถูกต้องนั้นจะได้รับรางวัลในที่นี้รางวัลอาจจะเป็นเหรียญหรือถ้วยรางวัล</span></div><div><span style="font-family:arial;"><strong>Interview the Experts( สัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ)</strong></span></div><div><span style="font-family:arial;">ระดับนักเรียน:มัธยมต้นสื่อการเรียนรู้- บทสนทนาขั้นเตรียม</span></div><div><span style="font-family:arial;">1.ครูให้นักเรียน 3คนนั่งหน้าห้อง เพื่อสำรวจความถนัดของตนเองในแต่ละด้าน</span></div><div><span style="font-family:arial;">2.นักเรียนแต่ละคนคิดหาความชำนาญของตนเองกระบวนการ1.ครูปล่อยให้เด็กคิดหากิจกรรมเองที่เด็กคิดว่าตนเองถนัด ความถนัดนั้นมีหลายด้านด้วยกัน ไม่ว่าจะเป็นในด้าน การทำอาหาร การดูแลรักษารถ การดูแลต้นไม้ แม้กระทั่งในเรื่องเพศศึกษาที่เด็กจะต้องเรียนรู้2.เด็กจะต้องหาคำถามให้กับตัวเองเกี่ยวกับความถนัดของตน</span></div><div><span style="font-family:arial;">3.ครูเตรียมคำตอบให้เด็กด้วยในขณะเดียวกันครูก็ต้องเอาประเด็นที่เด็กสนใจที่สุดเอาให้เด็กสนทนาขั้นฝึก1.เด็กพูดเกี่ยวกับสิ่งที่ตนเองชอบ หรือสนใจแลกเปลี่ยนกับเพื่อน เช่นบางคนชอบทางด้านแฟชั่นด้านการแต่งตัวตามสมัยนิยม เด็กก็สามารถเอาหัวข้อสนทนานี้มาคุยกันกับเพื่อนโดยอาจจะตั้งคำถามได้ คือ-เสื้อผ้าที่ชอบเป็นเสื้อผ้าลักษณะไหน-ชอบสีอะไรตัวอย่างเช่นA: เสื้อผ้าสีอะไรที่เป็นที่นิยมในปีหน้าB: ฉันคิดว่าน่าจะเป็นสีฟ้าไม่พลาดแน่นอนคำถามที่ใช้ในการสนทนานั้นจะต้องเป็นคำถามพื้นฐานก่อน ใช้คำถามง่ายๆในการแลกเปลี่ยนกันกับเพื่อนเพราะการที่เริ่มจากคำถามง่ายๆจะทำให้คู่สนทนาของเราไม่เกิดความเครียด ช่วยให้ทั้งคู่สนทนาผ่อนคลายด้วย</span></div><div><span style="font-family:arial;"></span> </div>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-36956609506706860942008-08-14T20:44:00.000-07:002008-08-14T20:45:43.293-07:00Learning Log<span style="font-family:arial;"><strong>Task Based Learning</strong> คือ การจัดการเรียนรู้โดยผ่านกิจกรรม เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้โดยงาน ในการจัดการเรียนรู้ลักษณะนี้มีจุดประสงค์ที่ดีที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดแนวคิด ทักษะ ทำความเข้าใจร่วมกันในกลุ่มและสื่อออกมาในลักษณะภาษาของผู้เรียนเอง ผู้จัดการเรียนรู้หรือผู้สอนจะต้องตรวจสอบความถูกต้องของผลของการจัดกิจกรรม ว่าตรงตามจุดประสงค์หรือไม่ ถ้ายังไม่ถูกต้องหรือยังไม่ชัดเจนเพียงพอ ผู้จัดการเรียนรู้หรือผู้สอนต้องจัดให้ผู้เรียนมีการค้นคว้าให้ถูกต้องหรือชัดเจนยิ่งขึ้น และเมื่อผู้เรียนเกิดความเข้าใจร่วมกัน แสดงว่า ผู้เรียนเกิดองค์ความรู้ใหม่ขึ้น ถือว่าประสบความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้ สำหรับกิจกรรมที่สามารถใช้ในการจัดการเรียนรู้ได้แก่ โปสเตอร์ โปรชัวน์ วีดีโอ ในด้านของผู้สอน ผู้สอนมีหน้าที่ในการกำหนดกิจกรรม ในลักษณะปลายเปิด เช่น มีรูปภาพให้นักเรียน 3 ภาพ คือ ทะเล ก้อนหิน คน แล้วให้นักเรียนแต่งเรื่องจากภาพทั้ง 3 ภาพเป็นภาษาอังกฤษ นักเรียนจะเกิดความคิดและจินตนาการที่แตกต่างกัน ซึ่งจะทำให้ผู้เรียนสามารถเกิดการเรียนรู้ แนวคิดหรือทักษะหลักๆ และเป็นการฝึกฝนความรู้รวมทั้งทักษะในลักษณะสร้างสรรค์ และการที่จะประสบความสำเร็จในการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกิจกรรมนั้น ความมีส่วนร่วมของผู้เรียนมีความสำคัญอย่างมาก ผู้เรียนต้องมีส่วนร่วมและร่วมมือทำกิจกรรมสร้างสรรค์นั้นอย่างเต็มใจ โดยจะสะท้อนให้เห็นจากประสบการณ์ระหว่างการทำกิจกรรม</span>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-21093156399764801622008-08-09T23:49:00.000-07:002008-08-10T00:23:17.446-07:00Learning Log<span style="font-family:arial;"> ดิฉันสนใจเรื่องแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร(Communicative Approach) เป็นการสอนตามทฤษฎีการเรียนรู้ ซึ่งมุ่งเน้นความสำคัญของตัวผู้เรียนเป็นกลัก มีการจัดลำดับการเรียนรู้เป็นขั้นตอน เพื่อให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการคิด โดยเริ่มจากการฟังไปสู่การพูด การอ่าน การจับใจความสำคัญ การทำความเข้าใจ การจดจำ แล้วนำเอาสิ่งที่ได้เรียนรู้ไปใช้</span><br /><span style="font-family:Arial;"> ผู้เรียนจะสามารถเรียนได้มากน้อยเพียงใดนั้นขึ้นอยู่กับความเข้าใจเป็นสำคัญ นอกเหนือจากนั้นจะต้องมีความเข้าใจหลักภาษาที่นำมาใช้ในการวางรูปประโยคให้ได้ด้วย การสอนภาษาต่างประเทศในปัจจุบัน ได้หันมายึดแนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารมากขึ้น โดยมีการจัดกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เพื่อมุ๋เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ฝึกการใช้ภาษาในสถานการณ์จริงในชีวิตประจำวันอย่างสม่ำเสมอ และยังคงให้ความสำคัญกับโครงสร้างไวยกรณ์ </span><br /><span style="font-family:Arial;"> แนวการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร</span><br /><span style="font-family:Arial;">1. เป้าหมายของการสอนเน้นไปที่องค์ประกอบทั้งหมดของทักษาการสื่อสาร ไม่จำกัดอยู่ภายในกรอบของเนื้อหาภาษาหรือไวยกรณ์</span><br /><span style="font-family:Arial;">2. เทคนิคทางภาษาได้รับการออกแบบมา เพื่อนำผู้เรียนไปสู่การใช้ภาษาอย่างแท้จริง</span><br /><span style="font-family:Arial;">3. ความคล่องแคล่วและความถูกต้อง เป็นหลักการเสริมอยู่ภายใต้เทคนิคการสื่อสาร</span><br /><span style="font-family:Arial;">4. ผู้เรียนจะต้องใช้ภาษาได้อย่างมีความเข้าใจและสร้างสรรค์ ภายในบริบทที่ไม่เคยมีการฝึกมาก่อน</span><br /><span style="font-family:Arial;"></span><br /><span style="font-family:Arial;"> ขั้นตอนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ประกอบด้วย 3 ขั้นตอน</span><br /><span style="font-family:Arial;">1. ขั้นการนำเสนอเนื้อหา (Presentation) ในขั้นนี้ครูจะให้ข้อมูลทางภาษาแก่ผู้เรียน ซึ่งนับเป็นการเริ่มต้นการเรียนรู้ มีการนำเสนอเนื้อหาใหม่</span><br /><span style="font-family:Arial;">2. ขั้นการปฏิบัติ (Practice) ในขั้นนี้ครูจะให้ผู้เรียนได้ฝึกใช้ภาษาที่เพิ่งจะเรียนรู้ใหม่จากการนำเสนอเนื้อหาในลักษณะของการฝึกแบบควบคุมหรือชี้นำ (Controlled Practice/Directed Activities) โดยมีครูผู้สอนเป็นผู้นำในการฝึกแบบค่อยๆปล่อยให้ทำเองมากขึ้น</span><br /><span style="font-family:Arial;">3. ขั้นการใช้ภาษาเพื่อการสื่อสาร (Production) ถือเป็นขั้นที่มีความสำคัญมากที่สุด เพราะการฝึกใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารเปรียบเสมือนการถ่ายโอนการเรียนรู้ภาษาจากสถานการณ์ในชั้นเรียนไส่การนำภาษาไปใช้จริงนอกชั้นเรียน</span><br /><span style="font-family:Arial;"> การฝึกใช้ภาษาในลักษณะ 3 ขั้นตอนนี้ มีประโยชน์ในแง่ที่ช่วยให้ครูผู้สอนได้รู้ว่าฝู้เรียนมีความเข้าใจและเรียนรู้ภาษาไปแล้วมากน้อยเพียงใด สามารถนำไปประยุกต์ใช้ตามความต้องการขอลตนเองได้แค่ไหน เพราะการที่ผู้เรียนสามารถใช้ภาษาเพื่อการสื่อสารได้อย่างอิสระ ภายใต้สถานการณ์ต่างๆที่พบในชีวิตจริงนั้น ถือว่าผู้เรียนได้เรียนรู้แล้วอย่างแท้จริง</span><br /><span style="font-family:Arial;"></span><br /><span style="font-family:Arial;"></span>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-12566644254352611012008-08-06T00:54:00.000-07:002008-08-06T01:11:14.462-07:00Learn Log 2ในการเรียนการสอนในรายวิชา หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ ทำให้ดิฉันได้เรียนรู้ในเรื่องวิธีการสอนต่างๆที่มีความหลากหลายและสามารถนำมาใช้ได้จริงในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้แก่เด็ก และสิ่งที่จะต้องเรียนรู้ คือหลักสูตรสถานศึกษา (School Based Curriculum) ซึ่งมีความสำคัญเป็นอย่างมาก และสิ่งที่นักศึกษาควรเรียนรู้อีกอย่าง คือ มาตรฐานการเรียนรู้(Standard Based Curriculum)<br /> การจัดการเรียนการสอนต้องให้เด็กเรียนรู้เองและทำกิจกรรมให้เยอะ โดยที่ครูเป็นผู้ออกแบบกิจกรรม และต้องมีความคิดแบบ Creative อีกทั้งต้องคิดแบบมีวิจารณญาณ<br />Creative Thinking การคิดสร้างสรรค์<br />Criticat Thinking การคิดแบบวิจารณญาณ---Reasening การให้เหตุผล<br /><br /> ในอดีตเราจะเห็นว่าการสอนของครูจะเป็นการสอนแบบเดิมๆ ครูไม่ค่อยสนใจนักเรียน สอนง่ายๆ สบายๆ ซึ่งเป็นการสอนที่ไม่ได้ทำให้เด็กรู้จักคิดด้วยตนเอง<br /> ส่วนในการประเมินจะต้องมีการประเมินต่อเนื่อง และประเมินขั้นตอน (Formative Assessment)<br />และมีการประเมินตอนท้าย (Summative)Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-19347246673072409352008-07-29T23:56:00.000-07:002008-08-06T00:53:35.339-07:00Learning Log<span style="font-family:arial;">ในวันนี้ดิฉันได้เรียนเกี่ยวกับการสอนทักษะทั้ง4 ฟัง พูด อ่าน เขียน โดยกลุ่มของดิฉันก็ได้หาเรื่องกิจกรรมเกี่ยวกับทักษาะการเขียน และอาจารย์ได้ให้ไปหาความรู้เพิ่มเติมเรื่องการใช้ can, could และmay, might<br />ซึ่งดิฉันก็ได้หามาได้ดังนี้<br /><strong>can could</strong> แปลว่า "สามารถ"</span><br /><span style="font-family:arial;">1.ใช้กล่าวถึงความสามารถว่าสามารถทำสิ่งนี้สิ่งนั้นได้เช่น</span><br /><span style="font-family:arial;">I can speak French.</span><br /><span style="font-family:arial;">ในรูปประโยคปฎิเสธและคำถามสามารถใช้ can ได้เช่นShe can't drive.</span><br /><span style="font-family:arial;">2.เราจะไม่ใชั can กับ infinitive หรือ participles แต่เมื่อจำเป็นเราจะใช้คำอื่นแทนเช่น</span><br /><span style="font-family:arial;">Are you be able to go home late?</span><br /><span style="font-family:arial;">3.could เป็น past ของ can เราใช้ could สำหรับความสามารถทั่วไป หรือการอนุญาตเช่น</span><br /><span style="font-family:arial;">She could speak three languages when she was five.</span><br /><span style="font-family:arial;">3. เราใช้ can และ could<br />3.1 กับความสามารถ (ability) I can use a computer.</span><br /><span style="font-family:arial;">3.2 การขอหรือการให้อนุญาตCan I use your bicycle?</span><br /><span style="font-family:arial;">You can leave early today.</span><br /><span style="font-family:arial;">แต่ถ้าเป็นแบบสุภาพหรือเป็นทางการเราจะใช้ could </span><br /><span style="font-family:arial;">เช่นCould you hand me that book,please?</span><br /><span style="font-family:arial;">3.3 การขอร้อง (requests)</span><br /><span style="font-family:arial;">Can you .... ?could you...? สุภาพกว่า</span><br /><span style="font-family:arial;">Do you think you could...? </span><br /><span style="font-family:arial;">can you take this bag?</span><br /><span style="font-family:arial;">Could you loan a hundred baht?</span><br /><span style="font-family:arial;">Do you think you could help me move this box?</span><br /><span style="font-family:arial;">3.4 เสนอตัวเพื่อช่วยเหลือ (offers) เช่นCan I turn the air on for you ?</span><br /><span style="font-family:arial;">3.5 พูดถึงความเป็นไปได้และคาดคะเนในสิ่งที่อาจจะเกิดขึ้น (possibility and probability)ใช้ can กับสถานการณ์หรือเหตุการณ์ที่เป็นไปได้ เช่น</span><br /><span style="font-family:arial;">This road can be dangerous at night.</span><br /><span style="font-family:arial;"><br /><strong>may might</strong> </span><br /><span style="font-family:arial;">1.ใช้กับการพูดถึงการมีโอกาสของบางสิ่งบางทีอาจเป็นจริงหรืออาจจะเกิดขึ้นเช่น<br />We may take a day off next week.</span><br /><span style="font-family:arial;">He might call me tonight.</span><br /><span style="font-family:arial;">2. might ไม่ได้เป็น past ของ may เราจะใช้ might เมื่อเรามีโอกาสที่น้อยกว่า may เช่น</span><br /><span style="font-family:arial;">I may go to visit my parents in this weekend. (บางทีโอกาสจะเป็น 50%)Jane might go with me. (บางทีโอกาสจะเป็น 30% )<br />3.การใช้ may/might กับ have ใช้แสดงการคาดคะเนที่อาจจะเกิดขึ้นในอดีต </span><br /><span style="font-family:arial;">may/might + have +V3She may have gone out when I phoned her.</span><br /><span style="font-family:arial;">A: I can't find my book.B:You might have left it at school.</span><br /><span style="font-family:arial;">4. ใช้ may might ในการขออนุญาตเช่น</span><br /><span style="font-family:arial;">May I sit here?I wonder if I might have another cup of coffee?</span><br /><span style="font-family:arial;">5. ใช้ may ในการอนุญาตและไม่อนุญาตเช่นChildren may not play alone in the pool.</span><br /><span style="font-family:arial;">A: May I turn the TV on?</span><br /><span style="font-family:arial;">B: Yes, of course you may. </span><br /><span style="font-family:arial;">ดิฉันได้รู้เรื่อง การใช้ can และcould มากขึ้นโดย can นอกจากจะแปลว่าสามรรถแล้วยังใช้ในประโยคการขออนุญาตอีกด้วย แต่การใช้ could จะสุภาพมากกว่า<br /></span>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-83245670573758739762008-07-22T21:24:00.000-07:002008-07-22T21:53:56.392-07:00การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา<span style="font-family:courier new;">ในวันนี้ดิฉันได้เรียนวิชา หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ในเรื่องการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ซึ่งอาจารย์ได้อธิบาย ในเรื่องการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ซึ่งจะต้องคำนึงถึงสิ่งเหล่านี้</span><br /><span style="font-family:Courier New;">1.สิ่งที่เด็กต้องรู้ ในการเรียนการสอนในแต่ละละดับจะต้องคำนึงถึงเรื่องที่เด็กควรเรียนรู้</span><br /><span style="font-family:Courier New;">2.ต้องทำชิ้นงานให้เด็กได้ตกผลึก ที่ทำให้เด็กได้รู้และเข้าใจ</span><br /><span style="font-family:Courier New;">3.ประเมินจากการที่เด็กทำมาจริงๆ ตามความสนใจ</span><br /><span style="font-family:Courier New;"> ที่สำคัญทางโรงเรียนควรมีการสอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมลงไป ในหลักสถานศึกษาด้วย และต้องคำนึงถึงอนาคตว่าจะเกิดอะไรขึ้นควรมีเรื่องที่เป็นข่าวสาร ทันยุคทันเหตุการณ์ มีการเชื่อมโยงความรู้ทั้งในท้องถิ่นและนานาชาติ</span><br /><span style="font-family:Courier New;"> global= สากล globality= ความเป็นสากล</span><br /><span style="font-family:Courier New;"> local = ท้องถิ่น locality = ความเป็นท้องถิ่น</span><br /><span style="font-family:Courier New;"> </span><br /><span style="font-family:Courier New;">และสิ่งที่สำคัญที่สุด คือ เด็กทำได้ตามเป้าหมายที่ตั้งเอาไว้</span><br /><span style="font-family:Courier New;"> เวลาเขียนแผน จะต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้</span><br /><span style="font-family:Courier New;">1. เรียนอย่างมีความหมาย</span><br /><span style="font-family:Courier New;">2. สาระสำคัญที่ให้เด็กเกิดการเรียนรู้ </span><br /><span style="font-family:Courier New;">3. นำไปถ่ายโอน</span><br /><span style="font-family:Courier New;"></span><br /><span style="font-family:Courier New;">การจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา</span><br /><span style="font-family:Courier New;">1. นโยบาย ในการจัดทำหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศของสถานศึกษา ได้มาจากการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำรวจและวิเคราะห์ความต้องการด้านภาษาอังกฤษของนักเรียน ชุมชน และท้องถิ่น</span><br /><span style="font-family:courier new;">2. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวังรายปี/รายภาค(Expected Leaning Outcomes)</span><br /><span style="font-family:Courier New;">3. โครงสร้างรายวิชา(Course Structure)</span><br /><span style="font-family:Courier New;">4. คำอธิบายรายวิชา(Course Description)</span><br /><span style="font-family:Courier New;">5. หน่วยการเรียนรู้ สะท้อนมาตรฐานทำไว้แค่ไหนไปให้ถึง( Learning Unit)</span><br /><span style="font-family:Courier New;">6. แผนการจัดการเรียนรู้(Lesson Plan)</span><br /><span style="font-family:Courier New;"></span><br /><span style="font-family:Courier New;"></span>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-46000574738196128722008-07-12T00:28:00.000-07:002008-07-12T00:36:04.792-07:00ภาษาศาสตร์สังคมเป็นที่รู้กันดีว่าในปัจจุบันนี้ภาษาต่างประเทศมีความสำคัญต่อการศึกษาเป็นอย่างมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นภาษาที่ใช้กันอย่างแพร่หลายทั่วโลก ฉะนั้นการเรียนการสอนภาษาจึงมีความจำเป็นอย่างยิ่งต่อทุกคน<br /> ภาษาศาสตร์สังคมเป็น แขนงหนึ่งของวิชาภาษาศาสตร์ที่น่าสนใจ ในวิชานี้เป็นการศึกษาภาษาในแง่ที่สัมพันธ์กับสังคม โดยนำเอาปริบททางสังคมเข้ามาพิจารณาในการอธิบายปรากฏการณ์ต่างๆในภาษาPaihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-72719389716021846502008-07-05T20:37:00.000-07:002008-12-10T03:13:23.217-08:00My Friends<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7rWU8ZXQ8Rf7cHaJCjaHdzA93nNsvbtyRC0NAd4rVYRuN3P4-26E3AAYQNVXqZr9c1RxaBdNfXalDxILRtwdy_rXNNZ64XJ1R3uwU4irIg5YC8AP-gbZGnOblBjnBhDiV9L9R1r-NzVw/s1600-h/PIC_0041.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5219741403104708658" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; CURSOR: hand; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7rWU8ZXQ8Rf7cHaJCjaHdzA93nNsvbtyRC0NAd4rVYRuN3P4-26E3AAYQNVXqZr9c1RxaBdNfXalDxILRtwdy_rXNNZ64XJ1R3uwU4irIg5YC8AP-gbZGnOblBjnBhDiV9L9R1r-NzVw/s320/PIC_0041.JPG" border="0" /></a><br /><div> My friends are very kind and friendl.When I have problem.They can help me.</div>Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-6462845088366765874.post-34678451957372685632008-07-05T19:18:00.000-07:002008-07-05T19:26:29.681-07:00My first blogHello! everybody<br />My name is Rungthip. please call me Pai.Nice to meet you. I liketo learn English so much.Sometimes it's difficult but I still happy to learn them.Paihttp://www.blogger.com/profile/04068670185591151892noreply@blogger.com2